菏澤國花學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針，認(rèn)真落實立德樹人根本任務(wù)，堅持為黨育人、為國育才，“五育”并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校廣大教職工埋頭苦干，創(chuàng)新教育模式，認(rèn)真做好本職工作，涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、以校為家的優(yōu)秀教師和員工。經(jīng)學(xué)校研究，對優(yōu)秀教師給予表彰，并予以風(fēng)采展示。
王猛：教齡8年，齊魯聯(lián)盟同課異構(gòu)教學(xué)比賽一等獎，獲“菏澤市一師一優(yōu)課”榮譽，菏澤一中優(yōu)秀教師、模范教師、優(yōu)秀班主任。
揉心為水育“大木”
——菏澤國花學(xué)校教師王猛教書育人小記 “強避桃源作太古，欲栽大木柱長天”。這是毛澤東主席的恩師楊昌濟先生的教育格言。一直以來，這句格言不斷激勵著王猛老師在教育教學(xué)的道路上不斷前行。 教書是一種職業(yè)，是一種高尚的職業(yè)。教書的目的是育人，育人的關(guān)鍵是育心，心智健全才能擔(dān)當(dāng)社會大業(yè)。歷史，鑒古知今知未來，是塑造學(xué)生人生觀、價值觀的基石。王猛老師把自己歷史課程的育人責(zé)任看得很重、很重。
要成為學(xué)生心目中的好老師，就必須融入學(xué)生，知其所思，知其所難，知其所憂，知其所盼?！艾F(xiàn)在的學(xué)生需要老師更多的陪伴和信任”，王老師這樣總結(jié)自己6年任班主任的工作心得。國花學(xué)校作為一所新學(xué)校，學(xué)生也是新情況，王猛老師并沒有完全照搬在菏澤一中時期的管理方式，而是結(jié)合學(xué)生實際情況采用民主管理、階梯式目標(biāo)教育的方法管理班級，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，全面提升學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
高一剛開學(xué)，第一次面對住校生活，很多學(xué)生不能適應(yīng)，尤其是男孩子生活自理能力較差，王猛老師深入學(xué)生中間，一點一點幫助學(xué)生從疊被子、洗衣服等項目開始，培養(yǎng)他們的生活能力。高一分科后，王猛老師擔(dān)任新的文科班班主任，文科班女生多，容易感性，遇到問題情緒波動比較明顯。王猛老師在日常生活中注意關(guān)注學(xué)生情緒的變化，以座談、寫信等形式幫助孩子們調(diào)整情緒，適應(yīng)高中生活的壓力和節(jié)奏。通過這點滴的積累，王猛老師班級的凝聚力不斷提升，學(xué)生得到全面成長。王猛老師所帶班級考試優(yōu)秀率、合格率、平均分均居區(qū)、校前茅， 評為山東省優(yōu)秀班集體。
教學(xué)不只是歷史知識、歷史思維，而應(yīng)是一柄開山巨斧，開辟出學(xué)生未來無限可能。面對新課程改革的變化，王老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理論，提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識特點，認(rèn)真研究課本，認(rèn)真研究學(xué)生。他的歷史課，收放自如，幽默風(fēng)趣。他將“四步循環(huán)，對分課堂”與歷史教育相結(jié)合，形成了一套成熟的教學(xué)方法。首先是培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史思維；其次在課堂上將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，討論探索，自己解決問題，并且構(gòu)建高中歷史知識網(wǎng)；最后是師生對話，解疑答惑，帶領(lǐng)學(xué)生抓住復(fù)雜多變歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)，做出規(guī)律性的總結(jié)。
王老師探索出的“歷史教學(xué)三步法”形成了自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生反映：紛雜的歷史理得清、記得準(zhǔn)、感悟深。王老師也把自己的教學(xué)經(jīng)驗手把手的傳給年輕的教師。他的愿望就是“大木”成林。
菏澤牡丹區(qū)國花學(xué)校
菏澤國花學(xué)校
菏澤國花中等職業(yè)學(xué)校
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