為進(jìn)一步推進(jìn)高中課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效能與質(zhì)量，6月6日晚，北京市特級教師、首屆全國中小學(xué)外語教師名師、海淀區(qū)名師工作站特聘導(dǎo)師、首都師范大學(xué)碩士研究生雙導(dǎo)師制導(dǎo)師張海云蒞臨菏澤國花學(xué)校開展了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)，培育核心素養(yǎng)的教學(xué)研究——站在系統(tǒng)的高度思考教學(xué)”專題講座。國花學(xué)校高中部總負(fù)責(zé)人吳福彪校長、執(zhí)行校長朱惠玲、副校長鄭建波及全體老師一起聆聽了報告。

       張海云老師從“素養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)與課程”、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、教學(xué)與教材和評價與測試”六個方面展開講座，指出新全球化、智能化對教育的要求與挑戰(zhàn)，深入分析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，并結(jié)合中考試題，具體解讀命題背后的素養(yǎng)要求，進(jìn)而提出基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)理念，構(gòu)建育人為本的教學(xué)與評價體系，打造基于核心素養(yǎng)的成長課堂。

       張海云老師以教育學(xué)經(jīng)典案例——魚與牛的故事，引發(fā)啟示：從學(xué)生不是被動接受教學(xué)內(nèi)容的，到魚只有到真實的情境中才能認(rèn)識真實的牛，教師的教并不等同于學(xué)生的學(xué)。
       最后，張海云老師以多元智能理論為總結(jié)，升華了主題，分別是：視覺型學(xué)習(xí)者、數(shù)學(xué)型學(xué)習(xí)者、音樂型學(xué)習(xí)者、內(nèi)斂型學(xué)習(xí)者、交際型學(xué)習(xí)者、語言型學(xué)習(xí)者、肢體型學(xué)習(xí)者。每個人都以各種方式與世界聯(lián)系著，因此，每個人都有能力運用以上不同的學(xué)習(xí)形式。由此不難看出，每一個學(xué)生都有長處，也有不足。

       6月7日上午，張海云老師對高中部英語教研組老師們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合高考命題與評分標(biāo)準(zhǔn)，圍繞英語各個大題的考察內(nèi)容，針對學(xué)生的普遍存在的問題提出行而有效的對策方法。張老師建議英語教師在教學(xué)過程中要改變英語一定的思維定式，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)中式思維；她還指出在選詞或是閱讀中以意義為主，把握文章脈絡(luò)方向；在作文題型中，通過展示學(xué)生范文，給全體英語教師們展示了如何來指導(dǎo)學(xué)生作文的具體方法。
       在短短的兩個多小時里，張海云老師深入淺出地分析給高中部英語教學(xué)指點了迷津，給出了具體而微的指導(dǎo)，引起了與會老師們的共鳴。